孔子云，吾日三省吾身。如何做好学习反思，从来都是高中学生一个重要课题。建构主义也指出，应该由学生自己主动构建自己的知识体系。如果能从错误中吸取教训，补上自己的思维漏洞，对于构建自己的知识体系也有好处。这里笔者作为一个高中化学教师，简单的谈一下，如何正确的做好学习反思，尤其是考试后反思。为自己的学习，知识网络构建找到一个正确的方向。
中学考试的目的在于考察学生对学科所要求的基础知识，基础技能，以及用这些知识分析，解决问题的能力，要求考生在一个独立的环境自主思考，运用所学知识解决问题。因此通过考试特别能够暴露学生的知识体系缺陷，以及一些坏的学习习惯。做好考试后反思尤为重要。
有的学生虽然也在做错题集，做反思，但是只是简单的把题目和答案抄写了一遍。因而并不能起到什么作用。要做好学习反思，则应当对所犯错误进行归类总结。正确的分类，才能保证做到不同的失误采取不同的策略对待，做到事半功倍。需要注意到，引起失分主要有三个原因。即单纯的过失性失误，不规范答题，知识性错误。
对于单纯的过失性失误，比如题目要求填写的是粒子数目但是错误的填写了物质的量，比如题目要求计算物质的量浓度而忘记带单位。这类失误往往具有偶然性，应当在应试过程中特别注意避免。对于学习成绩较好的学优生，应当考虑多做检查，逐步养成认真细致的好习惯。而对于学习比较吃力的学生，则最好是做好取舍，放弃一些计算较为复杂或者推理较为复杂的，自己较难得分的题目，省出时间做好检查，确保得到自己能得的分，最大化自己的试卷收益。即使在考试外，能权衡利弊，懂得取舍，也是一个人应该具有的优秀品质。
对于不规范答题引起的失误，比如答题时字迹过于潦草无法辨认，或有机化学结构简式书写不规范（如苯环中间圆圈过大，键与原子未对其等），在试题中使用不规范的简化字等等。容易犯这类错误的同学往往缺乏一种严谨的态度。需要注意的是，自然科学，本身是准确，严谨的科学。这类失误往往具有系统性，即在同一个学生身上会反复重现。对待这类失误，应该注意到培养严谨的精神，在发现自己的这类失误以后，可以考虑记录在错题本中，多查看，时刻提醒自己慢慢改掉这种坏习惯。
最后一种失误则是知识性错误。如果我们想要做好对知识性错误的总结，那对它做好分类也是必不可少的。从笔者看来，高中化学常出现的错误可以分为两类。即主要由记忆偏差引起的知识性错误和主要由逻辑不够完备，对相关概念理解不够透彻引起的知识性错误。 建构主义学习理论认为，当学生在学习的时候，可能会受到原有生活经验或已有知识等的影响，在学习时产生与科学概念相异的概念，这样的概念就成为“迷思概念”。而迷思概念一旦形成，会对学生的学习持续的产生相当程度的负面影响。
不可否认，化学学科本身存在较多需要记忆的内容，譬如大量仪器名称，还有一些譬如元素化合物相关的物理性质或者含量，元素周期表排布等等。对于这一类失误，应当注意到以教材为准，切勿胡编乱造，例如某些同学将容量瓶写为容量器，蒸馏烧瓶错误的简写为蒸馏瓶。或者因为记不住元素相关性质而导致某些元素化合物的推断无法进行。需要指出的是，这些知识都应该是构建化学知识体系的基础，若这类知识记忆不好，势必影响到对化学知识体系的建构。因此，应该像背诵语文课文一样，花足够时间在这类知识的记忆上。
另一方面，大部分化学知识是需要结合逻辑推导，或者说本身跟其他内容是具有逻辑联系的。对于这些内容，则同样应该是教材为主，构建自己的逻辑体系。以初入高中觉得比较难的气体摩尔体积为例。很多学生无法正确的理解温度，压强，气体分子数目与气体体积的关系，导致在进行相关计算的时候不会正确的套用公式，甚至无从下手。而实际上，教材对这一部分的解读是逻辑非常严密的：首先教材以初中熟悉的电解水实验入手，结合之前已经学过的物质的摩尔质量，计算出该实验的氢气体积与氧气体积之比等于物质的量之比。则引出思考：是不是相同条件下气体体积比就等于物质的量之比，然后通过实际数据计算，一定程度上证实了这个结果。最后抓住气体分子远小于气体分子间距，导出最终结论：相同物质的量的气体具有相同体积。整个过程通过假设、计算验证、理论推导形成一个逻辑完备的理论提出框架，若能够认真阅读理解教材，对于理解相关概念应该是有很大帮助的。整本书对类似概念的处理，都比较到位，这里不再一一枚举。需要提醒各位同学的是，认真把握教材，是各位构建自己化学知识体系，避免逻辑漏洞的重要方法。
另一方面，在元素化合物章节学习过程中，各种化学方程式太多难以记忆是很多同学心中的痛，由此引起考试中方程式书写错误，进一步导致某些计算题无法计算。需要注意的是，化学方程式同样是化学学习的一个基本，在学习过程中，如果运用分类的方法，联系新旧知识，应当会起到事半功倍的效果（人教版化学必修一将分类方法放在元素化合物学习前正是此意）。以各位同学比较头疼的铝的化合物书写为例。Al¬2O3作为两性氧化物，即既可以表现酸性氧化物的性质，也可表现碱性氧化物的性质。则表现酸性氧化物性质时，其行为应该与我们初中很熟悉的CO2性质相似：即与碱反应得到对应的盐和水，这里需要注意CO2对应的是碳酸，而Al2O3对应的是偏铝酸。（CO2+2NaOH = Na2CO3 + H2O Al2O3 + 2NaOH = 2NaAlO2 +H2O）与此类似还有Al(OH)3表现酸性时可以看作HAlO2·H2O，即一元酸，当它与碱反应时，与我们很熟悉的HCl行为一致，现在你应该很容易理解为什么一个氢氧化铝是与一个氢氧化钠反应了吧。
除此之外，这里还推荐各位同学在一天的学习以后，能够抽出时间来回顾当日所学内容。对相关内容的理解，记忆也大有裨益。据一项在100多位大学生中所做的新的研究报道，当涉及到科学的时候，学生们通过简单的回忆练习可比通过诸如详细的概念图绘制这样的方法学到更多的东西。他们的实验结果显示信息检索不仅仅是在搜索储存在某人脑子中的知识并将其泄露出来，这一重新构建知识的举动本身就是一个加强有关科学概念学习的强有力的工具。
最后提醒各位同学的是，在忙碌学习的同时，一定要注意保证充足的睡眠，确保劳逸结合。纽约大学医学院和北大深圳研究生院的研究人员利用先进的显微镜观察睡眠或睡眠剥夺的老鼠大脑神经突触的形成，显示睡眠中的老鼠形成更多的神经元连接——即它们在学习和记忆。他们比较了训练一小时然后睡眠和密集训练三小时同时剥夺睡眠的老鼠表现，发现充分睡眠的老鼠表现更好，其大脑形成更多突触。因而他们得出的结论是，如果学生想要长期记住某些内容，那么他们需要在学习之后睡个好觉而不是一直学习。